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张红岩 著
出版社: 浙江教育出版社 ISBN:9787533893750 版次:1 商品编码:11547867 品牌:新东方(XDF.CN) 包装:平装 开本:32开 出版时间:2014-09-01 用纸:胶版纸 页数:400页
1991-1995年就读哈尔滨工程大学科技英语专业,获文学学士学位;2000-2002年就读中国科技大学计算机应用技术专业研究生课程进修班;2002-2004年就读法国高等商业学院(HEC),获工商管理硕士学位,期间当选MBA学生会主席;2007-2013年就读北京大学教育学院教育经济与管理专业,获管理学博士学位。
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给词汇注入思想,重在组织安排词汇时巧妙的智力思维,以及体现在纸面上的有如教师亲临的把控感。这些在母语者和英语教研专家眼中很普通的词汇,对于我国多数考生来说还是构成了一个不大不小的挑战的。以通常半年的准备周期而言,能够在前一个月解决词汇问题的考生能很快体验到幸福,如果两个月才过词汇关,会有艰涩感,而用了3个月或更多时间来做此事,则常常会令人开始慨叹人生的意义究竟何在,因为那确实是一个很痛苦、很枯燥的过程。如何让词汇记忆过程更高效、更愉悦,是这些年我不断研究的一个重要课题。
在过去十多年有关英语考试的教学与研究中,我发现所有词汇量比较大的同学都有这样一个共性,其所掌握的单词在大脑中都不是以点状存储的,而是典型的网状结构。实际中,每当你向他/她提问一个单词,他/她可能会很快想出该单词的同义词或者反义词,也就是说以任何一个词为中心,都会牵扯出一串相关单词,没有这种自然联想思维的人恐怕词汇量大不了。在很多场千人讲座中,我随意向一个学生提问一个单词,比如说:strange
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图书介绍
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张红岩 著
出版社: 浙江教育出版社 ISBN:9787533893750 版次:1 商品编码:11547867 品牌:新东方(XDF.CN) 包装:平装 开本:32开 出版时间:2014-09-01 用纸:胶版纸 页数:400页
产品特色
编辑推荐
《词以类记:IELTS词汇》
IELTS全新词汇:覆盖听说读写
按学科和意群分类:细分至微小同义词区间,符合大脑分类记忆规律
经典连线题:温故以知新
特配精美图片:辅助视觉联想
内容简介
《词以类记:IELTS词汇》 本书收录大量IELTS核心词汇,并按学科和意群两个标准进行了分类:将所有具有明显学科属性的词汇,总结归纳到28个Word List当中,而将不具备明显学科属性的词汇按照意群归纳成8个Word List,包含近200个小类。同时,书中根据IELTS词汇考核的特点设计了连线练习题,帮助考生快速复习所学单词。本书配有434分钟录音,并在各单元首页右上角设置二维码,扫描即可收听,或登录www.dogwood.com.cn/mp3/cyljys 下载本书相关音频资料。作者简介
张红岩,英语教育与测试专家,现任工业和信息化部教育考试中心全国IT职业英语水平考试项目组主任。曾为新东方早期名师,教授学生二十余万。著有畅销词汇系列《词以类记:TOEFL iBT词汇》、《词以类记:IELTS词汇》、《词以类记:SAT词汇》、《词以类记:GRE词汇》、《词以类记:GMAT词汇》、《托福词汇精选》,以及《10天搞定TOEFL作文》。1991-1995年就读哈尔滨工程大学科技英语专业,获文学学士学位;2000-2002年就读中国科技大学计算机应用技术专业研究生课程进修班;2002-2004年就读法国高等商业学院(HEC),获工商管理硕士学位,期间当选MBA学生会主席;2007-2013年就读北京大学教育学院教育经济与管理专业,获管理学博士学位。
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目录
按学科分类Word List 1 …………..…………… 3
Word List 2 …………..…………… 7
Word List 3 ………………..……… 9
Word List 4 ……………………… 13
Word List 5 …………..….……… 17
Word List 6 ……………...……… 21
Word List 7 …………….…..…… 27
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按意群分类
Word List 29…………………… 137
Word List 30…………………… 167
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Word List 33…………………… 245
Word List 34…………………… 265
Word List 35…………………… 313
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附录 索引……….……………353
前言/序言
读一本好书,就像在与作者进行一次深刻的精神对话,那个作者的知识或观点会潜移默化地对你产生正面或负面的影响;背一本词汇书,则更需要作者给你更多的精神力量,才能对得起你至少一个月时间与这本书的相濡以沫、形影不离。遗憾的是很多词汇书没有能够把自己的思想灌输在里面,常常是因为“对话”乏味而没有将思想交流进行到底。给词汇注入思想,重在组织安排词汇时巧妙的智力思维,以及体现在纸面上的有如教师亲临的把控感。这些在母语者和英语教研专家眼中很普通的词汇,对于我国多数考生来说还是构成了一个不大不小的挑战的。以通常半年的准备周期而言,能够在前一个月解决词汇问题的考生能很快体验到幸福,如果两个月才过词汇关,会有艰涩感,而用了3个月或更多时间来做此事,则常常会令人开始慨叹人生的意义究竟何在,因为那确实是一个很痛苦、很枯燥的过程。如何让词汇记忆过程更高效、更愉悦,是这些年我不断研究的一个重要课题。
在过去十多年有关英语考试的教学与研究中,我发现所有词汇量比较大的同学都有这样一个共性,其所掌握的单词在大脑中都不是以点状存储的,而是典型的网状结构。实际中,每当你向他/她提问一个单词,他/她可能会很快想出该单词的同义词或者反义词,也就是说以任何一个词为中心,都会牵扯出一串相关单词,没有这种自然联想思维的人恐怕词汇量大不了。在很多场千人讲座中,我随意向一个学生提问一个单词,比如说:strange
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