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刘占兰,杨丽欣 编
出版社: 北京师范大学出版社 ISBN:9787303171774 版次:1 商品编码:11401102 包装:平装 丛书名: 聚焦幼儿教育丛书 开本:16开 出版时间:2014-01-01 用纸:胶版纸 页数:301 字数:310000 正文语种:中文
名师是一颗火种,一颗有着巨大生机和影响力的种子!
第一篇 悟名师之道 明自身方向
走专业发展之路,感受幸福职业人生
感受名师风范,追求完美职业生涯
超越与幸福
在不断的自我反思与超越中体悟成长的快乐与职业的幸福
追求专业发展,感受职业幸福
勤于笔耕,勤能补拙
感谢与感悟
感悟与反思
勤于学习,不断提高
不断改进与超越自己
学习名师,反思自己
与名师面对面
第二篇 做专题研究 学深耕细作
开展专题研究,作自身实践的研究者
幼儿美工区活动专题研究
幼儿阅读活动专题研究
让阅读教学在职业生涯中闪光
进行案例研究,提升专业水平
“粗尾巴”与细跳绳
狼来了
好吃的蔬菜
富有智慧的教育渗透
战地奇兵
自己买东西
小桃枝
第三篇 做细心的观察者做智慧的引领者
善于观察儿童是名师最重要的基本功
让观察更为客观真实
让幼儿的学习发展留下足迹——对允哲的10次观察
真正走近孩子,发现孩子的闪光点——对天朗的10次观察
关注点滴表现,解读幼儿行为——三个小班幼儿的行为观察
幼儿自主科学探究活动研究
连续观察,惊喜发现
一次很有收获的亲子运动会
小胳膊“有话说”
接龙牌的新玩法
第四篇 成长的感悟 收获的快乐
名师之路漫漫
学习与思考并行,实践与感悟同在
在携手中共同成长
静心修炼,厚积薄发
名师引领,收获丰盈
学习着、感动着、收获着,在不断突破中提升自我
名师——我永无止境的追求
借名师引领,实现自身专业成长
附录 幼儿园教师教育能力等级评价操作手册
对废旧材料的研究拓展了教师的视野,促进了各班美工区的变化和孩子们的发展,更激发了教师们研究拓展美工区活动内容与材料的兴趣。缝纫活动的系列材料,多种多样的玩颜色活动,多种材料的版画拓印,用不同材料装饰橡皮泥的“棒棒人”,多种技能和方式表现蝴蝶……各个班级的美工区都在发生着变化,创作内容更加丰富了,创作空间更加宽阔了。
更让人欣喜的是,经过一系列的研究总结和回顾反思,教师们在美工区环境的创设上更加关注幼儿的需求和发展水平,利用环境材料引导支持活动的策略也更有针对性了。
关于美工区的研究让我和老师们都受益匪浅,而且还有很多内容需要进一步的研究,特别是幼儿活动中教师的介入和指导。
在研究和撰写案例的过程中,并不是一帆风顺的。其间大到研究重点的确立、研究方案的制订,小到观察记录表的设计、观察结果的分析统计、教研方式的思考……很多环境中都出现过问题和困惑,有时难以把握研究的方向。但一路走来,我觉得自己还是从中收获了很多,特别是对以下三方面有了更深刻的认识:一是扎实深入的现状研究和归因分析是开展实践研究的基础;二是紧密针对教育现场开展研究是研究取得良好成效的保障;三是多种教研方式的综合运用有效促进了研究的开展。但实践策略研究的部分还不够充分,研究效果也还需要进一步的实践检验。
……
《聚焦幼儿教师专业发展:从骨干到名师》这本书正是在刘占兰老师的主持下编写的,是北京市学前教育名师工作室的一个典型代表,反映了北京市学前教育名师工作的理论和实践探索。从整本书的框架结构我们可以看到,工作室老师们的成长经历了四个阶段:第一阶段,通过自我反思、理论学习、同伴分享、向身边的名师学习等方式,让老师们清楚地看到了自己的优势,同时也发现了自身的不足、与名师的差距,在此基础上制订自己的发展计划。第二阶段,根据每个人的发展计划,工作室为每位教师确定一个专题,引导和支持每位教师围绕专题进行深入研究。每个骨干教师的研究专题都特别切合他们自身的经验、兴趣和特点,拓展和深化了每个人的优势,理论和实践能力得到进一步的提升。
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聚焦幼儿教师专业发展:从骨干到名师-so88
聚焦幼儿教师专业发展:从骨干到名师 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2022
图书介绍
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刘占兰,杨丽欣 编
出版社: 北京师范大学出版社 ISBN:9787303171774 版次:1 商品编码:11401102 包装:平装 丛书名: 聚焦幼儿教育丛书 开本:16开 出版时间:2014-01-01 用纸:胶版纸 页数:301 字数:310000 正文语种:中文
内容简介
名师自身应该具有可持续发展的能力,他们所在的机构应该获得可持续发展的能力,他们所组成的教师群体也应该具有可持续发展的能力。名师在拥有这个称号的同时,也拥有了更多的责任。他们要自己获得提高,他们要带动周围的同事,带动整个幼儿园,并影响其他园。名师是一颗火种,一颗有着巨大生机和影响力的种子!
内页插图
目录
引言 让名师成为火种第一篇 悟名师之道 明自身方向
走专业发展之路,感受幸福职业人生
感受名师风范,追求完美职业生涯
超越与幸福
在不断的自我反思与超越中体悟成长的快乐与职业的幸福
追求专业发展,感受职业幸福
勤于笔耕,勤能补拙
感谢与感悟
感悟与反思
勤于学习,不断提高
不断改进与超越自己
学习名师,反思自己
与名师面对面
第二篇 做专题研究 学深耕细作
开展专题研究,作自身实践的研究者
幼儿美工区活动专题研究
幼儿阅读活动专题研究
让阅读教学在职业生涯中闪光
进行案例研究,提升专业水平
“粗尾巴”与细跳绳
狼来了
好吃的蔬菜
富有智慧的教育渗透
战地奇兵
自己买东西
小桃枝
第三篇 做细心的观察者做智慧的引领者
善于观察儿童是名师最重要的基本功
让观察更为客观真实
让幼儿的学习发展留下足迹——对允哲的10次观察
真正走近孩子,发现孩子的闪光点——对天朗的10次观察
关注点滴表现,解读幼儿行为——三个小班幼儿的行为观察
幼儿自主科学探究活动研究
连续观察,惊喜发现
一次很有收获的亲子运动会
小胳膊“有话说”
接龙牌的新玩法
第四篇 成长的感悟 收获的快乐
名师之路漫漫
学习与思考并行,实践与感悟同在
在携手中共同成长
静心修炼,厚积薄发
名师引领,收获丰盈
学习着、感动着、收获着,在不断突破中提升自我
名师——我永无止境的追求
借名师引领,实现自身专业成长
附录 幼儿园教师教育能力等级评价操作手册
精彩书摘
我拿出了美工区里的颜料,进一步启发老师们:“你们想一想,颜料能不能和这些废旧材料进行组合,拓展一种新的使用方法?”在我的引导下,常带小班的王老师说出了第一个方法:“用废旧材料当印章印画。”“我看到别的幼儿园用薯片筒点上广告色滚画,也挺漂亮的。”刘老师也想到了一个办法。接着,其他老师也纷纷出主意:“就用颜料装饰纸盘、纸杯也很好。”“滚珠画也可以。”……看来老师们的思路已经打开了一些,但还需要进一步的拓展。于是,我带领教师们学习了“多样性的美劳活动”的相关资料,并在学习之后鼓励教师们再进行一次创作,以更多的方式运用废旧材料完成美术创作。第二次的创作显然丰富了很多,老师们也都沉浸在了收获的喜悦中。对废旧材料的研究拓展了教师的视野,促进了各班美工区的变化和孩子们的发展,更激发了教师们研究拓展美工区活动内容与材料的兴趣。缝纫活动的系列材料,多种多样的玩颜色活动,多种材料的版画拓印,用不同材料装饰橡皮泥的“棒棒人”,多种技能和方式表现蝴蝶……各个班级的美工区都在发生着变化,创作内容更加丰富了,创作空间更加宽阔了。
更让人欣喜的是,经过一系列的研究总结和回顾反思,教师们在美工区环境的创设上更加关注幼儿的需求和发展水平,利用环境材料引导支持活动的策略也更有针对性了。
关于美工区的研究让我和老师们都受益匪浅,而且还有很多内容需要进一步的研究,特别是幼儿活动中教师的介入和指导。
在研究和撰写案例的过程中,并不是一帆风顺的。其间大到研究重点的确立、研究方案的制订,小到观察记录表的设计、观察结果的分析统计、教研方式的思考……很多环境中都出现过问题和困惑,有时难以把握研究的方向。但一路走来,我觉得自己还是从中收获了很多,特别是对以下三方面有了更深刻的认识:一是扎实深入的现状研究和归因分析是开展实践研究的基础;二是紧密针对教育现场开展研究是研究取得良好成效的保障;三是多种教研方式的综合运用有效促进了研究的开展。但实践策略研究的部分还不够充分,研究效果也还需要进一步的实践检验。
……
前言/序言
幼儿园教师的专业化发展是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(也称“国十条”)对教师队伍建设的新要求,北京市学前教育名师工作室正是适应国家学前教育发展的新形势,加快北京市学前教育发展的步伐而采取的具有前瞻性的重要举措。早在2008年年初,北京市教委就启动了学前教育名师工作室,现在已从首批九个增加到二十个,几十位指导教师和数百名北京市骨干教师组成了这些工作室,他们共同合作,教学相长,在导师的引领下,骨干教师们刻苦钻研,积极探索,在师德和专业上得到了双重的提升。刘占兰老师的工作室是这些工作室中最为突出的一个,是一个由国家级层面专家作为主持人的工作室。刘占兰老师是走进北京各级各类幼儿园最多的专家之一,她注重实践研究,将理论与实践紧密结合,帮助幼儿园走上学前教育教科研兴教之路,引领骨干教师专业成长并走上名师之路,是深受我们信服的幼儿教育专家。《聚焦幼儿教师专业发展:从骨干到名师》这本书正是在刘占兰老师的主持下编写的,是北京市学前教育名师工作室的一个典型代表,反映了北京市学前教育名师工作的理论和实践探索。从整本书的框架结构我们可以看到,工作室老师们的成长经历了四个阶段:第一阶段,通过自我反思、理论学习、同伴分享、向身边的名师学习等方式,让老师们清楚地看到了自己的优势,同时也发现了自身的不足、与名师的差距,在此基础上制订自己的发展计划。第二阶段,根据每个人的发展计划,工作室为每位教师确定一个专题,引导和支持每位教师围绕专题进行深入研究。每个骨干教师的研究专题都特别切合他们自身的经验、兴趣和特点,拓展和深化了每个人的优势,理论和实践能力得到进一步的提升。
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