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王荣生 著
出版社: 华东师范大学出版社 ISBN:9787567520851 版次:1 商品编码:12114085 包装:平装 丛书名: 参与式语文教师培训资源 开本:16开 出版时间:2014-09-01 用纸:胶版纸 页数:288 字数:290000 正文语种:中文
实用文阅读教学及其类型
实用文阅读教学内容确定
实用文阅读教学设计的基本要领
共同备课工作坊
把握实用文阅读教学的基本取向
——《真理诞生于一百个问号之后》共同备课
寻找文本语言中体现的课文体式特征
——《罗布泊,消逝的仙湖》共同备课
依据主题词“所指”的差异性确定教学内容
——《永远执著的美丽》共同备课
正确处理实用文“专业术语”的教学
——《谈中国诗》共同备课
揭示实用文文本中的“科学道理”
——《雾凇》课堂教学研讨
破解实用文“论证方式”蕴含的奥秘
——《真理诞生于一百个问号之后》课堂教学研讨
依据实用文“语体特色”取舍教学内容
——《死海不死》课堂教学研讨
依据体式特征建构实用文“阅读经验”
——《谈中国诗》课堂教学研讨
合作专家:最高妙的设计是这样的,就是说,一节课,前面没有这个术语,没有体现这个术语,但是你是通过用语言材料,就是用文本里面的关键字、关键词、相关的语段、引导学生去读、去学。
用语文的方式去解决,所以学生去朗读也好,默读也好,讨论也好,都是用语文的方式,讨论相关文本中的语句。但在讨论中作为教师你自己要有一个清醒的认识,这部分我讨论的目的是什么,例如是为了感受真实性的一面,所以用了说明的方法,用了其他一些写实的方法。你这个要让学生讨论充分,让他们在不知不觉中,追求潜移默化的效果。
因为我们要真正提高学生语文能力的话,并不是通过术语就可以解决的,这就是我们以前最大的弊病。我们用术语遮蔽了学生本身对文本的体验。我们最重要的是让他获得一种能力,通过这种文本的熏陶,获得对文本的阅读能力。
所以呢,术语开始不用出现,让整个过程充分地进行了之后,到最后,两个部分讨论清楚了,让学生来比较,比如和前面的说明文比较一下,有什么不一样的地方。大家来找,可以找到关于“我”(作者)在里面,这个是不一样的,那么这说明什么,这个就是它的一个特点。报告文学就是有这么一个特点。这个时候,再点出来,学生恍然大悟,这个时候,他学的东西,经过了一个体验过程。
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图书介绍
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王荣生 著
出版社: 华东师范大学出版社 ISBN:9787567520851 版次:1 商品编码:12114085 包装:平装 丛书名: 参与式语文教师培训资源 开本:16开 出版时间:2014-09-01 用纸:胶版纸 页数:288 字数:290000 正文语种:中文
内容简介
王荣生编著的《实用文教学教什么/参与式语文教师培训资源》是根据国培标准设计的参与式语文培训教材,在教材结构上有所创新,包括理论、课例、共同备课这3个工作坊,以及光盘资源,设计了读者的学习方式,实现了教材的立体化,体现了培训的案例式、情境式和参与式,堪称“纸质版的在线教育”。作者简介
王荣生 上海师范大学教育学院教授,博士生导师。香港教育学院中文学系顾问教授。中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事、学术部主任。中国写作学会阅读学专业委员会副会长,上海市写作学会副会长。目录
主题学习工作坊实用文阅读教学及其类型
实用文阅读教学内容确定
实用文阅读教学设计的基本要领
共同备课工作坊
把握实用文阅读教学的基本取向
——《真理诞生于一百个问号之后》共同备课
寻找文本语言中体现的课文体式特征
——《罗布泊,消逝的仙湖》共同备课
依据主题词“所指”的差异性确定教学内容
——《永远执著的美丽》共同备课
正确处理实用文“专业术语”的教学
——《谈中国诗》共同备课
揭示实用文文本中的“科学道理”
——《雾凇》课堂教学研讨
破解实用文“论证方式”蕴含的奥秘
——《真理诞生于一百个问号之后》课堂教学研讨
依据实用文“语体特色”取舍教学内容
——《死海不死》课堂教学研讨
依据体式特征建构实用文“阅读经验”
——《谈中国诗》课堂教学研讨
精彩书摘
师5:对呀,我的意思就是这个。合作专家:最高妙的设计是这样的,就是说,一节课,前面没有这个术语,没有体现这个术语,但是你是通过用语言材料,就是用文本里面的关键字、关键词、相关的语段、引导学生去读、去学。
用语文的方式去解决,所以学生去朗读也好,默读也好,讨论也好,都是用语文的方式,讨论相关文本中的语句。但在讨论中作为教师你自己要有一个清醒的认识,这部分我讨论的目的是什么,例如是为了感受真实性的一面,所以用了说明的方法,用了其他一些写实的方法。你这个要让学生讨论充分,让他们在不知不觉中,追求潜移默化的效果。
因为我们要真正提高学生语文能力的话,并不是通过术语就可以解决的,这就是我们以前最大的弊病。我们用术语遮蔽了学生本身对文本的体验。我们最重要的是让他获得一种能力,通过这种文本的熏陶,获得对文本的阅读能力。
所以呢,术语开始不用出现,让整个过程充分地进行了之后,到最后,两个部分讨论清楚了,让学生来比较,比如和前面的说明文比较一下,有什么不一样的地方。大家来找,可以找到关于“我”(作者)在里面,这个是不一样的,那么这说明什么,这个就是它的一个特点。报告文学就是有这么一个特点。这个时候,再点出来,学生恍然大悟,这个时候,他学的东西,经过了一个体验过程。
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