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黄武雄 著
出版社: 首都师范大学出版社 ISBN:9787565604003 版次:1 商品编码:10825977 包装:平装 开本:16开 出版时间:2011-06-01 用纸:胶版纸 页数:285 字数:203000 正文语种:中文
从教育前景到环境危机3
增订版序17
前言20
第一篇 台湾教育的重建
当前教育的结构性问题——民间与教育部及教改会在看法上的差距33
台湾教育重建的图景——寓教育重建于社会重建45
三方会谈后的两点补正——小班小校的具体方案与进大学的机会50
第二篇 希望的火花来自民间
为什么要落实小班小校 55
表一:小班小校具体方案示意图58
广设高中大学的几点争议61
高学历高失业率的迷思69
论文凭主义与广设高中大学78
再论文凭主义与广设高中大学82
表二:美日台及龄人口进大学机会之比较86
社区大学与社会力复苏——附地方政府设置社区大学计划草案92
一个逃避结构性问题的教育改革方案——自愿就学方案的全面分析101
希望的火花来自民间113
表三:《联合报》民意调查结果支持四一○诉求120
第三篇 自主·监督·开放·竞争
教育自由化是什么意思 125
民间兴学与师资培育128
中小学社区化的意义与实践132
中小学社区化的实施方针136
教育基本法融合版本的精神与内容138
第四篇 巨大的蜘蛛网
四一〇教育改造与推动教育现代化149
回应“连揆对四一〇教育改造的谈话”153
巨大的蜘蛛网——与黄炳煌教授对谈台湾教育问题160
专制民族的烙记——论台湾中小学的体罚问题180
笑罢童年——剖析台湾教育的升学主义与管理主义189
台湾教育的现实分析与因应政策213
第五篇 2010年的回顾与评论
教育改革运动的惊奇冒险:人本主义、自由放任与社会正义237
教改中的左与右251
我看到“师资反淘汰”的现象,严重地在恶化。热心上进,爱护学生的教师得不到学校的肯定,反而被嘲讽、压抑或冰冻,甚至随时可能面临不续聘的厄运。相反地,唯唯诺诺,会做表面,又善于管理学生的教师,却受到重用。一方面教育部明令教师不得在校外补习,另一方面在学校里越是补习大王,越没有人敢招惹。
原因之一是学校最重视升学率。升学率的高低常决定校长的升迁。这是由上而下的不成文规矩。除升迁考量之外,不只是地方政要的子女要进学校好班,连教育行政官员也顾不得自己对“教育正常化”的三令五申,要学校找大牌的补习老师,来照顾自己子女的升学。更荒谬的是主管教育事务的教育部都附和升学的现实。
我赴中学试教,是在教育部的反对声中去做的事。1974年春末,教育部委托台大编写的实验教材刚开始在中学里采用。我认为大学教授闭门造车,编了教材便丢着不管,是不负责任的事。于是向教育部中教司提出找个中学试教的构想,没料到中教司最高主管反对,理由是不可能找到学校接纳我去试教。当时在教育部的对白,我至今记忆犹新。
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台湾教育的重建-so88
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图书介绍
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黄武雄 著
出版社: 首都师范大学出版社 ISBN:9787565604003 版次:1 商品编码:10825977 包装:平装 开本:16开 出版时间:2011-06-01 用纸:胶版纸 页数:285 字数:203000 正文语种:中文
内容简介
1994年4月10日,以作者为核心的教育界人士及数万群众走上街头,在台湾推动了一场无前例的教育改造运动,史称“四一○教育改造运动,要求政府正视沉疴已久的教育问”题,并积极地勾勒出教育的蓝图,提出了四大诉求:落实小班小校,广设高中大学,推动教育现代化,制订教育基本法。《台湾教育的重建》一书,一方面记录了四一。教改运动的样貌,另一方面也呈现了这四大诉求的论述。台湾教改运动已沉寂多时,但作者从未停止对于教改和教育根本问题的思考:“教育是为了促发孩子们心智成熟,培养他们独立思考的能力;教育者应该帮助孩子们经营未来的世界,而不是在复制我们的过去”,我们应该给孩子什么样的教育?如何调整我们自身的教育思维?什么是好的教育大环境?怎样才能培养好的竞争力?就这些根本问题,《台湾教育的重建》结合《童年与解放》、《学校在窗外》两《台湾教育的重建》,将为我们呈现作者思考的全貌。作者简介
黄武雄,1943年生于台湾新竹,台湾数学研究学者、教育工作者、作家、社会运动参与者。曾任台湾大学数学系教授(1972—1999),退休后转任兼职。长年关怀教育发展,是社区大学的创办人和台湾教育改革的先行者。早年曾至中学实验试教,深入教育基层。除微分几何专业论著外,还著有《童年与解放》、《学校在窗外》、《黑眼珠的困惑》、《木匠的儿子》、《老师,我们去哪里?》、《中西数学的比较》、《那里有条界线》、《高中数学实验教材》、《微分几何讲稿》、《数学教室》等书。其散文作品曾获第四届(1981年)时报文学散文推荐奖。内页插图
目录
序篇从教育前景到环境危机3
增订版序17
前言20
第一篇 台湾教育的重建
当前教育的结构性问题——民间与教育部及教改会在看法上的差距33
台湾教育重建的图景——寓教育重建于社会重建45
三方会谈后的两点补正——小班小校的具体方案与进大学的机会50
第二篇 希望的火花来自民间
为什么要落实小班小校 55
表一:小班小校具体方案示意图58
广设高中大学的几点争议61
高学历高失业率的迷思69
论文凭主义与广设高中大学78
再论文凭主义与广设高中大学82
表二:美日台及龄人口进大学机会之比较86
社区大学与社会力复苏——附地方政府设置社区大学计划草案92
一个逃避结构性问题的教育改革方案——自愿就学方案的全面分析101
希望的火花来自民间113
表三:《联合报》民意调查结果支持四一○诉求120
第三篇 自主·监督·开放·竞争
教育自由化是什么意思 125
民间兴学与师资培育128
中小学社区化的意义与实践132
中小学社区化的实施方针136
教育基本法融合版本的精神与内容138
第四篇 巨大的蜘蛛网
四一〇教育改造与推动教育现代化149
回应“连揆对四一〇教育改造的谈话”153
巨大的蜘蛛网——与黄炳煌教授对谈台湾教育问题160
专制民族的烙记——论台湾中小学的体罚问题180
笑罢童年——剖析台湾教育的升学主义与管理主义189
台湾教育的现实分析与因应政策213
第五篇 2010年的回顾与评论
教育改革运动的惊奇冒险:人本主义、自由放任与社会正义237
教改中的左与右251
精彩书摘
这是我陷入教育改革泥沼的第一步,也是我如此近身而又全面看到台湾教育百态的开始。我看到“师资反淘汰”的现象,严重地在恶化。热心上进,爱护学生的教师得不到学校的肯定,反而被嘲讽、压抑或冰冻,甚至随时可能面临不续聘的厄运。相反地,唯唯诺诺,会做表面,又善于管理学生的教师,却受到重用。一方面教育部明令教师不得在校外补习,另一方面在学校里越是补习大王,越没有人敢招惹。
原因之一是学校最重视升学率。升学率的高低常决定校长的升迁。这是由上而下的不成文规矩。除升迁考量之外,不只是地方政要的子女要进学校好班,连教育行政官员也顾不得自己对“教育正常化”的三令五申,要学校找大牌的补习老师,来照顾自己子女的升学。更荒谬的是主管教育事务的教育部都附和升学的现实。
我赴中学试教,是在教育部的反对声中去做的事。1974年春末,教育部委托台大编写的实验教材刚开始在中学里采用。我认为大学教授闭门造车,编了教材便丢着不管,是不负责任的事。于是向教育部中教司提出找个中学试教的构想,没料到中教司最高主管反对,理由是不可能找到学校接纳我去试教。当时在教育部的对白,我至今记忆犹新。
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前言/序言
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